놀이활동의실제 방통대 유교과 놀이지도

학습개요

1. 유아의 놀이는 다양하게 이루어진다. 특히 유아들의 연령이 증가하면 유아들의 놀이가 보다 복잡해진다. 이러한 놀이를 유아교사가 효과적으로 가르칠 수 있다면 유아들은 유아교육기관에서 아주 재미있게 활동할 수 있을 것이다. 유아는 놀이를 통해서 배우므로 놀이에서 유아교사의 역할은 다양하다.
2. 본 강의에서는 유아교사가 유아의 놀이를 어떻게 이끄는지에 대한 실제 지도에 대해 학습한다. 이를 통해 유아교육을 효과적으로 전개하는 전문성있는 교사가 될 수 있다.

학습목표

1. 극놀이의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 대해 이해할 수 있다.
2. 쌓기놀이의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 이해할 수 있다.
3. 게임의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 대해 이해할 수 있다.

주용용어

1. 극놀이의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 대해 이해할 수 있다.
2. 쌓기놀이의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 이해할 수 있다.
3. 게임의 교육적 가치와 교사의 역할, 환경구성에 대해 이해할 수 있다.

연습문제

다음 중 상징을 사용하여 상상하고 모방하면서 지적 발달이 이루어지고 다양한 역할을 통해 유아가 내면적 욕구를 충족시키는 놀이로 가장 적절한 것은?

1

극놀이 영역

2

쌓기놀이 영역

3

조작놀이 영역

4

물놀이 영역

 

정답 : 1

극놀이는 상징을 사용하고 상상하며 역할을 통해 내면적 욕구를 충족시킨다. 또한 역할에 대해 자기 심리적 힘을 적용시켜 여러 문제를 해결할 수 있다.

다음 중 폐쇄공간을 만드는 쌓기놀이 이후에 나타나는 쌓기놀이의 발달로 가장 적절한 것은?

 

1

다리를 만들기

2

구조물 만들기

3

장식 패턴이 나타남

4

이리저리 옮기기

정답 : 3

유아의 쌓기놀이는 1단계: 블록을 이리저리 옮기기, 2단계: 구조물 만들기, 3단계: 다리를 만들기, 4단계: 폐쇄공간을 만들기, 5단계: 장식 패턴이 나타남, 6단계: 구조물에 이름을 붙이기, 7단계: 표상이 활발한 단계로 발달한다.

 

다음 중 유아들이 자유롭게 장소를 이동하며 공간을 탐색하고 자신의 신체를 활용하여 게임하는 것으로 지시가 적고 이기고 지는 결과가 뚜렷하지 않은 게임으로 가장 적절한 것은?

1

원형게임

2

자유대형 게임

3

편 게임

4

집단 게임

정답 : 2

원형게임은 둥글게 앉아 게임 방법과 게임 규칙 등을 설명하고 규칙에 대한 이해와 기본 개념을 이해시키는데 적절하다. 자유대형게임은 신체 움직임이나 공간 탐색 등을 요구하는 게임이다. 예를 들어 짝짓기 등은 자유대형게임에 속한다.

정리하기

1. 극놀이는 내면의 욕구 충족, 정서적인 안정 제공, 문제해결과 치료적 역할, 사회적 기술의 증진, 인지발달의 촉진 등을 조장하는 좋은 놀이이다. 극놀이를 통해 또래간 협력이나 양보, 태도 등을 형성할 수 있다. 극놀이는 12개월 쯤에는 자신을 향한 가상행동이 나타나고 이후 사물을 대용하는 상징을 표현하다가 18개월 쯤 순수한 상징놀이가 나타난다. 그리고 24개월 이후 가상놀이가 시작되면서 사회극놀이가 나타난다.
2. 유아교사는 유아가 극놀이를 하도록 계획하고 환경을 구성하며 극놀이를 관찰한다. 극놀이가 진행되면 역할행동이나 극놀이 전개, 극놀이 과정 등에 대해 소극적인 참여와 적극적인 참여로 지도를 한다. 극놀이를 위한 활동을 구성할 때 활동목표는 유아의 연령에 적합한 목표를 선정하고 목표진술은 가급적 행동적인 용어로 진술하며 하나의 목표에 하나의 행동 결과를 진술하도록 하고 배치 순서상 주된 목표를 먼저 진술하도록 한다. 그리고 목표와 활동내용은 서로 일치해야 하고 목표에 따른 활동내용은 활동 전개 부분에 반영되게 한다. 놀이지도를 할 때 역할을 바꿔 놀이하는 기회를 제공하는 것을 고려하도록 한다.
3. 쌓기놀이는 구조물을 만들고 쌓고 꾸미는 놀이로 구성놀이, 적목놀이, 블록놀이 등으로 불린다. 쌓기놀이는 즐거움과 성취감을 제공하고 자신감과 긍정적인 자아개념을 기르며 모양과 사물형태의 인식을 발달시킨다. 또한 조작능력, 균형과 조화, 구성능력을 기르는데 도움을 준다. 쌓기놀이는 블록을 이리저리 옮기기, 구조물 만들기, 다리를 만들기, 폐쇄공간 만들기, 장식 패턴 나타나기, 구조물에 이름을 붙이기, 표상이 활발하기의 단계로 발달한다.
4. 쌓기 놀이를 위해 교사는 기본적으로 관찰을 해야 한다. 쌓기놀이 영역은 상대적으로 조금 시끄럽고 소음이 발생하므로 통행이 잦지 않은 곳에 경계를 지어주고 가능하면 넓은 공간을 제공한다. 필요한 놀잇감으로 단위블록, 공간블록, 종이벽돌블록, 프뢰벨식 블록, 플라스틱 블록, EVA 스펀지 블록, 매직 크래스틱 등이 있다.
5. 게임은 개별게임과 그룹게임으로 구분할 수 있다. 개별게임은 개인들이 게임을 하는 것이고 그룹게임은 편을 만들어 진행하는 것이다. 게임은 규칙에 따라 활동하므로 지적, 도덕적 자율성을 기를 수 있고 상대방을 인정하므로 자기중심적 사고에서 차츰 벗어나 탈중심화를 조장할 수 있다. 게임은 연습게임, 상징적 게임, 규칙 있는 게임으로 발달한다.
6. 게임의 유형은 원형게임, 자유대형게임, 편게임이 있다. 유아의 연령이 어릴수록 원형게임이나 자유대형 게임이 바람직하고 나이가 많은 유아들은 편게임이 좋다. 게임은 유아가 재미있어 하고 자발적으로 참여하는 게임을 선택하되 유아의 능력을 고려해야 한다. 그리고 단순한 게임에서 점차 복잡한 게임으로 제시하도록 한다. 유아교사는 게임과정에서 규칙을 잘 지키도록 지도하고 승패대신 게임과정을 즐기도록 지도한다. 게임이 끝난 후 유아교사는 승패에 대한 평가, 규칙 준수에 대한 평가, 게임 과정에 대한 평가 등에 초점을 맞추어 평가한다.

참고자료

1. 유효순, 김희태(2011). 놀이지도. 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
2. 박찬옥, 서동미, 곽현주, 박성희, 한남주, 홍찬의(2015). 유아교육과정. 서울: 정민사.
3. 박찬옥, 정남미, 임경애(2004). 유아놀이지도. 서울: 학문사.