방통대 유교과 놀이지도 - 기말고사 기출문제준비 1강.

1강 놀이의 이해

1. 탐색 : 놀이에서 탐색은 자극이나 사건의 정보를 얻고자 하는 행동으로 탐구로 이어진다.
2. 놀이의 비사실적 속성 : 가장적 요소, 현실의 왜곡이 놀이에 나타나는 것(‘마치 ~처럼’)
3. 구성놀이 : 놀잇감으로 무언가를 창조하는 인지적 놀이로 스밀란스키가 주장하는 놀이이다.
4. 사회극놀이 : 스밀란스키가 제안한 놀이로 여러명이 가상적 스크립트로 놀이하는 것이다.
5. 병행놀이 : 같은 곳에서 같은 놀잇감으로 상호작용없이 놀이함
6. 연합놀이 : 놀잇감으로 또래들과 상호작용하며 놀이함
7. 협동놀이 : 놀이에서 사회화된 역할과 놀이 리더가 있는 놀이
8. 현상경기(agon) : 경쟁 스포츠처럼 도전과 갈등극복을 반영한 놀이 형태
9. 모사(mimesis) : 신들의 활동을 모방하며 놀이하는 형태
10. 혼돈(chaos) : 무질서에서 벗어나고자 예측하여 진행되는 놀이 형태

예상문제 

1. 유아교육기관의 일과에서 나타나는 놀이의 구분

-> 자유놀이, 안내되놀이, 지시된 놀이, 일 

2. 스밀란스키(S. Smilansky)는 유아의 지적 발달이 높아짐에 따라 인지적 놀이 수준도 ‘기능놀이’, ‘구성놀이’, ‘사회극놀이’, (   ㉠    )(으)로 변화해 간다고 하였다.

지영이는 실외놀이영역에서 친구들과 사방치기 놀이를 한다.

3.

-놀이를 인간의 한 중요한 부분으로 판명함

-놀이란 노동을 하고 남은 에너지를 써 버리는 것

-노동을 하고 남은 지적 에너지를 미적 활동이나 즐거운 활동의 창출에 사용한다고 함

쉴러

 

정리하기

1. 놀이는 내적으로 동기유발된 것, 과정 지향적인 것, 자발적으로 선택된 것, 비사실적 속성이 있고, 즐거운 것, 규칙이 있는 것으로 정의된다. 탐색은 자극주도적 행동으로 시작하여 자극에 대한 정보를 얻고자 하는 것이고 놀이는 유기체가 주도하고 욕구나 바람에 의해 일어나는 것이다. 놀이와 일의 가장 큰 차이점은 내적 동기유발과 외적 동기유발이다.
2. 인지놀이는 피아제 놀이이론에 의한 것으로 기능놀이 또는 연습놀이, 상징놀이, 규칙 있는 게임으로 나눈다. 사회놀이는 파튼(Parten, 1932)이 모래놀이의 또래상호작용을 중심으로 분류한 것으로 단독놀이, 병행놀이, 연합놀이, 협동놀이가 있다. 놀이는 유아의 사회성, 지능, 언어발달, 창의력 발달에 관련있고 놀이를 통해 가장 효율적으로 학습할 수 있다.
3. 고대 철학자들은 놀이를 인간의 표현과 사고를 이해하는 틀로 간주했다. 이들은 종교적 관점에서 세상의 의미와 인간 역할을 이해하는 데 놀이를 분류했는데 대표적으로 현상경기, 모사, 카오스 등이 있다.
4. 로크는 유아에게 놀이는 필수적이며 유아는 즐거움을 위해 상상적 놀이를 추구하는 타고난 놀이자라고 하였다. 루소는 유아의 자연적 활동을 이해하고 유아에게 해를 미치지 않으려면 성인이 감독하지 않아야 한다고 하였다. 칸트는 놀이는 지식 욕구를 추구하는 추동이자 상상이 있는 것이지만 유아의 놀이는 전혀 다루지 않았다. 쉴러는 놀이는 창의력을 탐색하고 현실적 삶을 전환하는 데 사용되고 잉여에너지의 소모라고 하였다. 프뢰벨은 놀이란 인간의 본성의 자유로운 활동의 표현이고 연습이며 놀이로 배울 수 있도록 은물을 만들었다.
5. 몬테소리는 계획된 환경에서 유아가 교구로 자유롭게 참여하고 놀잇감으로 학습을 하도록 준비하는 것이 필요하다고 하였다. 듀이는 놀이가 유아에게 일반적인 내적 지식을 제공하며 사회와 자연에 대한 자유롭고 흥미로운 탐색이자 교육적 활동이라고 하였다.
6. 놀이연구는 인지발달, 언어발달, 사회성발달, 정서발달 등에서 이루어지고 있다. 유아의 발달상태 평가를 위해 인지적, 지적 상태 진단하고자 놀이를 연구한다. 장애 유아를 위한 놀이관찰은 비구조화된 평가, 구조화된 평가, 초학문적 평가로 나뉜다. 초학문적 놀이기초 평가는 자연환경에서 이루어지며 검사에 융통성이 있는 등 장점이 두드러진다.